Les Indésirables
Animation réalisée en lien avec On n’aime pas les chats
Thématiques Coup de poing : Affirmation de soi – Dictature
Auteur : Paule Brière, illustrations de Philippe Béha.
Éditeur : Éditions Les 400 coups
Public cible : 2e cycle
Animation réalisée en mars 2009 par Diane Richer, bibliothèque St-Ambroise.
Thèmes exploités dans cette animation
L’intolérance, la différence, la dictature comme forme d’oppression, la résistance.
Livres utilisés pour l’animation
L’Agneau qui ne voulait pas être un mouton / Didier Jean et Zad. Syros
Animation
- Retour sur On n’aime pas les chats. Résumer et rappeler les thématiques.
- Présentation de Les indésirables, de l’auteure Paule Brière et de l’illustrateur Philippe Béha.
- Lecture à deux voix. Appréciation de l’oeuvre.
- Piste d’exploitation 1 : Discuter sur le thème de l’intolérance, de la dictature, du harcèlement
- Qu’est-ce qu’un dictateur?
Pourquoi les dictateurs veulent-ils éliminer tous les indésirables? - Pourquoi les gens ne peuvent-ils empêcher l’extermination?
- Les grangragroums sont-ils de vrais sauveurs?
Interviennent-ils pour sauver les autres ou pour se sauver eux-mêmes? - Des dictateurs sont aussi des tyrans, que peut-on faire pour les empêcher de continuer?
- Qu’est-ce qu’un dictateur?
- Piste d’exploitation 2 : Jouer avec la langue
- Sur un tableau, écrire les mots suivants : les archipipiques, les boucharognes, les idiototos, les grangragroums, les japparages, les yakabeurks.
De quels mots sont-ils formés, quelle est leur signification? - Donner l’explication du mot-valise. Imaginer des mots valises.
- Qu’est-ce qu’un dictationnaire?
C’est le dictionnaire vu comme le dictateur de la langue (dictateur/dictionnaire).
- Sur un tableau, écrire les mots suivants : les archipipiques, les boucharognes, les idiototos, les grangragroums, les japparages, les yakabeurks.
- Présentation du second album L’agneau qui ne voulait pas être un mouton, des auteurs-illustrateurs Didier Jean et Zad.
- Lecture à deux voix. Appréciation de l’oeuvre.
- Piste d’exploitation 3 : Discuter sur le passage de l’égoïsme à la solidarité et de la passivité et la résignation à la résistance.
- Au début, comment les moutons réagissent-ils, sont-ils actifs ou passifs?
Quel est l’élément déclencheur de cette transformation? - Discuter sur le sens de cette métaphore. Les auteurs ont écrit ce livre en s’inspirant d’un poème créé dans le contexte de la deuxième guerre.
Nous allons vous le lire : L’agneau qui ne voulait pas être un mouton, dernière page. Lecture. Que pensez-vous que cela signifie?
- Au début, comment les moutons réagissent-ils, sont-ils actifs ou passifs?
- Piste d’exploitation 4 : Dessine-moi un mouton « à la façon de Philippe Béha ».
Les élèves bricolent des moutons drôles et différents les uns des autres de manière à symboliser la diversité, la liberté d’expression et le pouvoir de l’imagination comme rempart contre l’intolérance et la dictature de la pensée unique.
Ils trouvent un mot-valise pour décrire leur mouton.
Autres livres en lien
Le jour où les moutons décidèrent d’agir / Clément Chabert. Éd. De la Martinière
Brundibar / Tony Kushner. Éd. L’École des loisirs
Les conquérants / David McKee. Éd. Kaléidoscope
Révolution / Sara. Éd. Seuil jeunesse